推行教育创新，实施创新教育
2002年秋，我校向永川市教委申请了《创新学习研究和实验》和《争做合格“七小”公民实验》两个课题，教委于2003年 月正式批准。今天又迎来了市教委和双石党委政府领导的关心，和教育专家的论证。给我们的课题研究提出了殷切的希望和宝贵的意见。我们实验小组的教师在今后工作将努力做到：
一、营造学校创新教育的良好氛围。
搞创新教育，一方面要坚决破除原有的不利于创新教育的旧的教育观念、教育模式、教育方法和教育评价体系，另一方面就要努力创造新的学校文化，营造新的育人环境和氛围。为此，我们提出了“成人成器，务实创新”的办学思想，“健全学生人格，培养学生能力，丰富学生知识”的培养目标。建设学校创新文化的基础框架，并作为我们进行初中创新教育研究的指导思想。
二、教育管理创新，提高整体办学水平。
（一）实行人本管理，充分调动教师的积极性。
人本管理是学校管理创新的重要方面，实行人本管理就是要充分认识到教师的价值和教师创造力的开发是学校实行创新教育的根本保证。
1、充分尊重和信任教师，给教师以充分的创造时空。实施创新教育，教师首先必须创新，要为教师的创造性劳动和创造性开发提供制度上的保障，对于教师的教育科研和教学改革充分地予以支持，让教师在自己的工作岗位上能游刃有余，充分发挥创造性。
2、关心教师的价值需求和精神物质需求。学校逐步出台了一系列的奖励措施，如《教研教改奖》、《奥赛辅导奖》、《学科首席教师评选制度》等，对教师的教育科研成果给予较大力度的奖励。把教师的科研成果与职务评聘、评优、晋升联系起来，使教师真正品尝到科研成功的喜悦，激发他们的创造热情。
3、落实服务措施，为教师的工作提供方便和必要的物质保证。
各行政管理部门增强服务意识，全心全意为教育教学第一线服务，为广大教师建造一个展示平台。教师在教学改革和教育科研上的各种需求尽力尽早办理，为教师的创造性劳动提供各种便利和物质保证。
（二）建设一支高素质的创新型教育队伍。
创新教育需要创新型的教师。创新型教师必须具备：（1）全新的教育理念和教育思想（2）高度的责任感和强烈的事业心（3）扎实的知识功底和创新的思维方式（4）创新的人格（5）创新的能力系统。为此，我们通过校本培训、校外交流、继续教育、外出学习考察等途径，培养一批善科研、敢创新、能力强、观念新的创新型教师，建设一支创新教育的骨干队伍。
（三）联合校外专家，提高学校整体研究水平。
校院联合是我们这个课题研究的一大特色。通过和渝西学院教育系的合作，通过对《转变教师思想观念》的研究、有助于整体提高我们的研究水平。
三、以课堂教学为主渠道，进行教学创新
课堂教学创新主要是由学生被动地获取知识转变为学生主动地学会学习，提高学生设疑、质疑的能力。
（一）从现行教材入手，挖掘创新因素。鼓励教师突破现有教材框架和教学模式，尽可能把与教材有关的前人探索真理的过程介绍给学生，让学生体验前人探索真理的艰辛培养创新意识。鼓励学生对现有的知识和答案提出质疑，训练发散性思维和会聚式思维能力。
要求教师在组织课堂教学内容时从以下几方面去捕捉创新点：①利用教材中有关人类发明成果的内容，激发学生强烈的创造欲望。②结合实践创造性地解决问题的实例入手，引发学生的创新联想。③从教材的提示或结论加以拓展，激活学生的思维，培养学生思维的批判性、深刻性、创造性。
（二）从学科特点入手，开展教学创新。要求各学科
结合课题目标，让学生实现从苦学到乐学、从难学到易学、从学会到会学、从死学到活学的四个转变，形成"教为主导、学为主题、疑为主轴、练为主线、创为主旨"的创新教学模式，突出学科自身特点，探讨达到学科创新目标的途径与方法。
从开掘学生的创新潜质出发，首先在课堂教学的方法上着手，实施两个过渡，由以教为主过渡到以学为主，由学生被动获取知识过渡到主动地学会学习。教师在课堂教学中做到五个字。"趣、精、导、疑、活。"①趣：要求激发起学生的学习兴趣；②精：要求尽量把时间留给学生去思考和练习；③导：要求循循善诱，引导学生带着问题走向教师，激励学生自主学习；④疑：要求置难设疑，鼓励学生提问质疑，训练学生的创新思维；⑤活：要求课堂气氛活跃，营造宽松和谐的环境，激活学生的创新思维，不断诱发学生的创新潜质。
教学形式要灵活多样，可以是讨论式、自学引导式、设境激趣式、设疑答辩式、小组竞赛式、专题讨论式等。
（三）从学生入手，开发创新潜能。关于开发学生创新潜能，我们的具体实践是：①营造民主氛围：变"一言堂"为"群言堂"，变讲堂为学堂，变主讲为主导，变控制为直辖市，变惩罚为激励，引导学生主动参与课堂教学活动，使他们有难必思，有疑必问，有话必说，有理必讲，充分体现课堂创新主体的地位。②激发兴趣欲望：在教学中采用多种生动有趣形式，使用形象的手势、激励的语言、生动的图片及现代电教媒体等手段，创设认识的冲突，设置思维的障碍，以激发学生探求新知的欲望和灵感，培养他们创新的兴趣和热情。拓宽活动空间，引导学生从课堂学习延伸到课外实践。③重视动手操作：课前让学生制作学具，课中使用学具自主探求新知识
，课后运用知识进行实验应用等，引导学生手脑并用，以动促思，发展思维，培养实践能力。④注重观察训练：注重教给学生观察研究的步骤、方法，重视培养学生的科学态度，认真细致的观察习惯，提倡从不同角度、用不同方法观察问题，并在此基础上积极思索。⑤培养求异思维：鼓励联想想象，要不唯书、不唯师、不唯上，善于寻疑、质疑并解疑。⑥训练辩证思维：在进行思维训练时，力促顺向思维与逆向思维的互逆统一；注重直觉思维与逻辑思维的相互补充；实现发散思维与聚合思维的有机结合；处理再现思维与创新思维的两者关系，旨在让学生创新能力得到正常发展。
四、坚持德育创新，塑造健全人格。
坚持德育创新就是在创新教育思维指导下对传统的德育教育进行反思和创新，拓宽学校德育教育的新思路、新途径。确立"以学生发展为本"的育人理念，把德育工作的重点放在培养学生的健全人格上，使德育创新与学校整体实施的创新教育紧紧结合在一起。
（一）明确培养目标，培养合格“七小”公民，争做社会有用人才。
1、培养目标：身心健康（小卫士）、人格健全（小主人）、勇于创新（小学子）、善于合作（小伙伴）、耐受挫折（小冠军）遵守校规（小标兵）、帮助他人（小帮手）、等“七小”公民。
2、正确认识学生的创新能力：我们认为"使自己成为一个探索者、发现者，是每个学生的内在愿望，也是每个学生成长过程中必不可少的条件"，但学生往往意识不到自己的创新意识和创新能力，因而缺乏创新的精神和创新的实践。
3、培养思路：唤醒创新意识，激发创新精神、组织创新活动、培养创新技能。
（二）拓展学校德育队伍，以学生为主体，教师为主导，发挥师生互动功能。
1、拓展学校德育队伍--学生为主体。
在德育工作中运用"学生为主体，教师为主导的教育原则，把学生放到德育工作的主体位置，让学生在学校德育工作"自教、自律"，学会做人，学会学习，学会生存，学会合作，培养健全的人格。
2、发挥师生互动功能--统分结合。
（1）学校抓住常规教育管理，学生自主开展个性活动，自教自律，互教互律。
学校主要抓住校纪校规，形势报告。法制教育、卫生、安全、班级管理等常规教育和检查、督促；指导团、政、开展读书活动、艺术节、运动会，书画展等各项全局性活动，充分发挥学校教师在德育工作中的主要作用。
（2）开展研究性学习，培养学生创新能力。
合作能力，活用知识的能力，搜集和处理信息的能力是非常重要的创新能力。学校以研究性学习为载体，培养学生的创新能力。
（3）逐步形成班级管理新模式，班主任为主导，学生为主体。
班主任工作是学校工作的一个重要组成部分，学生健全人格的培养和塑造，在很多程度上取决于班主任自身的人格力量、管理艺术和创新精神。学校在选择好班主任的基础上，采有多种方式加强对班主任的培训，要求每位班主任都能做到一热爱、二熟悉、三善于，即：一热爱：热爱学生；二熟悉：熟悉学生心理，熟悉学生个性（兴趣、爱好、特长）；三善于：善于对学生进行心理指导，善于调动学生参与的积极性、善于指导学生的创新思维、创新技能。班主任在班级管理实践中积极探索和创新，逐步形成班级管理新模式。
以上做法是否正确，敬请各位专家批评指正。